I. Introduccin II. La Mente Social Aprendizaje Cooperativo

I. Introduccin II. La Mente Social Aprendizaje Cooperativo

I. Introduccin II. La Mente Social Aprendizaje Cooperativo V. Los 4 principios bsicos del aprendizaje cooperativo

III. Emociones IV. Participaci n INTRODUCCIN 1.Encuentra la ficcin 2.Arreando gatos Qu esperas de

este taller? Qu sabes acerca del Aprendizaje Cooperativo? El rendimiento de un individuo est totalmente basado en la situacin social de ese rendimiento. Ceci and Roazzi (1994)

Estamos influenciados por otros en todos los procesos sociales de nuestras vidas. EL CONTACTO SOCIAL REGULA E IMPACTA: Proceso perceptual en detalle Memoria Percepcin y Juzgar Salud y Sistema Imunolgico

Tomar decisiones (Eric Jensen, 2005) Estrs y trauma Motivacin Aprendizaje LA INTERACCIN SOCIAL ACTIVA EL CEREBRO

ET Scans revelan que hay ms actividad en el cerebro cuando hay interaccin social acerca de la materia que se est aprendiendo que cuando aprenden con actividades individuales. esde que uno nace, el cerebro le presta ms atencin a las personas que a objetos inanimados. Kagan Cooperative Learning, 2009 P D

l Aprendizaje Cooperativo incluye interaccin social acerca del material aprendido, y literalmente, el cerebro est mucho ms activo durante este tipo de aprendizaje. Kagan Cooperative Learning, 2009 RESOVER PROBLEMAS

S R U abio y Secretario ondas

no se queda El Aprendizaje Cooperativo convierte a extraos en amigos, los une a formar parte de un grupo. Los alumnos se sienten ms relajados porque se sienten aceptados y perciben que no hay amenazas en el ambiente. Kagan Cooperative Learning, 2009 a interdependencia positiva crea apoyo mutuo y confianza. Actividades para armar

y reafirmar equipos estn diseados para ayudar a que los alumnos se conozcan, se Kagan Cooperative Learning, 2009 acepten y se sientan incluidos. Los alumnos se preocupan de los dems, se ayudan entre s, y son ms compasivos. Cuando no saben la respuesta a algo o como resolver un problema, se ayudan entre ellos. Aprenden destrezas sociales que van a necesitar ms

adelante en sus vidas. l prefrontal cortex, el area del cerebro que es muy importante para procesar sofisticadas acciones sociales, madura lentamente y en muchos casos no llega a su completa madurez hasta el final de la adolecencia o hasta entrando a los 20s. (Durston et al., 2001) Eric Jensen, Teaching with the brain in mind (2005) HECHOS FISIOLGICOS l incremento en apoyo social, baja la presin en

personas hipertensas. l contacto social mejora o daa la actividad inmunolgica. l estrs social debilita el sistema inmunolgico. l aislamiento social es un factor devastador para la salud. l estatus social modifica los niveles de seratonina en el cerebro. Eric Jensen, Teaching with the brain in mind (2005) E E

E E E edritas Habladoras Pi Cmo afectan el aprendizaje estos hechos fisiolgicos? ay mucha evidencia que apoya la nocin de que el trabajar

cooperativamente promueve al aprendizaje. El trabajo cooperativo ha ayudado a sobrevivir a muchas civilizaciones por miles de aos, y tambin funciona en los salones de clases. Cuando hay una conexin emocional muy fuerte con el

proceso del aprendizaje, las neuronas se disparan con ms velocidad, por lo tanto, ese hace permanente. Elevento se Aprendizaje Cooperativo crea interacciones sociales genuinas, que a su vez generan emociones positivas.

Algunas emociones son universales y son innatas como tristeza, alegra, asco, enfado, miedo y sorpresa. Otros estados emocionales no lo son, por lo tanto tenemos que aprender a expresarlos y a leerlos. Los alumnos tienen que estar en el estado emocional ptimo para aprender. ESTRATEGIAS PARA UN

COMPROMISO EMOCIONAL Que se sientan parte de un grupo Apoyar la camaradera Ayudarlos a que se sientan importantes Hacer que los alumnos se sientan especiales Usar refuerzo positivo Usar msica que los relaje y que los motive Usar movimiento corporal que active el flujo de la sangre Usar novedad Actividades de carcter previsible En qu

formas hemos usado las emociones en este taller? Da un ejemplo. NOVEDOSO VS PREVISIBLE Estos dos elementos tienen una gran influencia en las emociones y los estados

emocionales de los alumnos. PENSAMIENTOS RPIDOS 1. En qu forma puedes incluir lo novedoso y lo previsible? 2. Cules son algunas actividades especficas en el saln que incorporan alguna de estas?

POR QU PARTICIPACIN? s pedimos a nuestros alumnos que presten atencin todo el tiempo. Le Lo s alumnos tienen que tratar de hacer esto en medio del chisme y de un ambiente altamente sociable. Es un reto muy grande. A

caso no es un reto para adultos? E s por eso que la participacin es importante! PARTICIPACIN Y COMPROMISO Qu significa? ignifica que el alumno trae algo consigo al aprendizaje. Enfocamos nuestra vista, odos, y prestamos atencin al proceso. Alumnos comprometidos usualmente estn ms contentos en la escuela que los que no estn conectados

Teaching with the con el aprendizaje y practican destrezas nicamente .. brain in mind (Eric Jensen, 2005) FORMAS DE COMPROMETER A LOS ALUMNOS Ambiente seguro diferentes formas de ensear (estilos de aprendizaje) Establecer

metas Comprometer emociones xitos aprendizaje relevante Usar Celebrar Eric Jensen Trainers Bonanza (1998)

Respeto Mantener el variedad y eleccin informacin de como estn rindiendo los alumnos constantemente de que el aprendizaje es un reto Brindar Brindar Involucrar a Asegurarse

E l propsito primordial de comprometer a los alumnos es para prepararlos mentalmente para el aprendizaje que se

viene. Los objetivos son que participen en el momento, reducir los efectos de cualquier distraccin personal y de la ansiedad de estar en un lugar desconocido y que la mente est enfocada y concentrada. Train Smart: Perfect Trainings Every Time Dr. Rich Allen, 2001

ALUMNOS COMPROMETIDOS mueve el aprendizaje enta la comprensin enta la motivacin uce el aburrimiento uerza la memoria enta el auto estima e que la escuela sea divertida enta el auto control Pro

Aum Aum Red Ref Aum Hac Aum Las investigaciones confirman que las actividades, que comprometen al alumno, activan ms estructuras placenteras en el cerebro que

actividades de pura memorizacin. (Poldrack et al, 2001) Ms atencin al aprendizaje generalmente significa mejores resultados (Merzenich, Byl, Wang & Jenkins, 1996) ESTRUCTURAS COOPERATIVAS QUE HEMOS CUBIERTO:

1. Encuentra la ficcin 2. Sabio y Secretario 3. Rondas 4. Uno se queda regntense: De qu forma comprometen al alumno? Escriban sus ideas en una tarjeta

ROMPECABEZA ARREANDO GATOS numeren a cada persona en su grupo, 1 4 rense, muestren su nmero con los dedos E P F ormar grupos de 3 4 con gente que tenga el mismo nmero A signe diferentes palabras a cada grupo. E

n sus grupos discuten cada palabra y se convierten en expertos en esa palabra. S e mezclan de nuevo, esta vez forman un grupo con gente que tiene otros nmeros. E nsean su palabra al resto de su grupo. PIES LOS PRINCIPIOS BSICOS Interdepen dencia Positiva Responsabili

dad Individual Participacin Equitativa Interaccin Simultnea INTERDEPENDENCIA POSITIVA Cuando existe la interdependencia positiva, la cooperacin de los alumnos est casi asegurada . Algo ganado o cumplido

para un miembro es tambin para el equipo, hay correlacin entre lo ocurrido. Los alumnos cooperan, se ayudan, y se alientan entre ellos. Tienen una meta en comn. Un solo miembro no puede completar la actividad solo. La cooperacin es un requisito para completarla. INTERDEPENDENCIA POSITIVA umenta la cooperacin

os cabezas son mejores que una A D Ni nguno de nosotros es tan inteligente como todos nosotros juntos E stamos en el mismo barco N os ahogamos o nadamos juntos RESPONSABILIDAD

INDIVIDUAL Los alumnos trabajan juntos como un equipo para crear y aprender, pero al final cada alumno es responsable de su propio rendimiento. Cuand o existe responsabilidad individual nadie se puede esconder. Trabaj o en grupo, que no hace a cada alumno responsable de su aprendizaje, no siempre produce mejora en el rendimiento.

Puede tomar muchas formas, exmenes, presentaciones, tarea, etc. PARTICIPACIN EQUITATIVA La participacin produce mejor rendimiento La prctica lo hace permanente Mejor retencin del material La no participacin en trabajo en grupo es perjudicial

Caracterstica s que afectan la participacin: tipos de personalidades, rendimiento, xito, auto estima, nivel apropiado de acuerdo al desarrollo del nio, la cultura y el idioma. INTERACCIN SIMULTNEA Aumenta la participacin Aumenta el aprendizaje del alumno Los salones tradicionales usualmente ofrecen interaccin en secuencia el maestro es el que ms

participa de la leccin en el saln. El solo escuchar no califica como participacin. Ms interaccin = menos problemas de disciplina ENTREVISTA DE TRES PASOS scriban dos preguntas acerca del aprendizaje cooperativo. deas: PIES, las estructuras, compromiso, emociones, etc.

EL BUEN PROFESOR Estaba regresando a mi oficina despus de dictar mi curso cuando v a un profesor de mi departamento regresando de dictar su curso. Estaba feliz, obviamente sintindose muy contento acerca de algo. Cuando le pregunt, me dijo orgullosamente, -creo que acabo de dictar la mejor clase de mi vida- y despus de una pausa continu qu pena, creo que solo hubo dos o tres alumnos que la entendieron.

Ser un buen profesor para el es el diseo de una buena leccin. El ensear va ms all que eso, debe de llegar y alcanzar a los alumnos. El buen profesor debe de centrar su enseanza en los alumnos. Deb e de enfocarse en el aprendizaje no en la enseanza.

ESTRUCTURAS L as estructuras son enfocadas en los alumnos L leva al mximo la interaccin de los alumnos H ay ms compromiso H ay ms retencin de experiencias relevantes

QUIZ N SHOW QU SON LAS ESTRUCTURAS? Son herramientas para la enseanza Orga nizan la instruccin No son solo para una materia Pued en ser usadas indefinidamente Impl

ementan los principios bsicos del aprendizaje cooperativo (PIES) PIEDRITAS HABLADORAS P iensen en ideas en como usar las diferentes estructuras en su saln S ean bien especficos One Stray Find the Fiction

Herding Cats Jigsaw Sage & Scribe Jot Thoughts Round Robin

Talking Chips Three Step Interview 7 LLAVES DEL XITO ucturas pos

promiso entar la cooperacin entre todos en el saln entar la cooperacin en los equipos rezas sociales Estr Equi Com Fom

Fom Dest PIES Kagan Cooperative Learning, 2009 Kagan Cooperative Learning, 2009

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